bong da truc tien

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 10/11/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da truc tien

xem bong da truc tiep tiep

Lớp nhận xét giấy kiểm tra được coi là một trong ba tiết cơ bản của các môn văn hóa THPT (bài giảng mới, lớp nhận xét và lớp nhận xét), nhưng trên thực tế, nó thường bị chế giễu là bài bình thường nhất, kém hiệu quả nhất và giáo viên và học sinh hiệu quả nhất. Tiêu cực trong lớp học thường là "câu trả lời đúng", "lật qua sách giáo khoa", "kết quả bibi", "lời phàn nàn", thế là xong. Trong số đó, lớp học chính trị dường như đặc biệt bất lực, điều đáng được chúng ta xem xét sâu sắc.
Thực trạng “miếng ăn không ngon, ngậm ngùi bỏ cuộc” nói trên trong các bài giảng, trong phân tích cuối cùng là câu hỏi về nguyên nhân và phương pháp, cấp thiết chúng ta cần trả lời hai câu hỏi: “Là Cần nhận xét bài thi như thế nào? "" Đề thi phải khoa học và hiệu quả như thế nào? Nhận xét? " phương pháp công bằng để chẩn đoán hiệu quả học tập, đánh giá chất lượng giảng dạy và lựa chọn nhân tài phù hợp. Là một trường trung học phổ thông bình thường, với nền tảng là mức độ điều hành một trường học chủ yếu được đo lường thông qua kỳ thi tuyển sinh đại học, các kỳ thi lặp đi lặp lại là bước cuối cùng dẫn đến thành công của kỳ thi tuyển sinh đại học nếu bước này ngày càng trở nên vững chắc hơn. , đáng tin cậy và hiệu quả Các bài kiểm tra và các lớp nhận xét là rất quan trọng. Trong trường hợp này, chúng ta nên làm việc cùng nhau để tạo ra những bài giảng tuyệt vời thông qua nỗ lực chung của giáo viên và học sinh. Trong quá trình thực hành giảng dạy, tác giả cho rằng đối với những bài giảng có dung lượng lớn hơn, nhịp điệu lớn hơn, tính toàn diện mạnh mẽ hơn thì bạn cũng nên học cách “đánh đàn” và tuân theo phép biện chứng “nói” và “không nói”.
1. Nói về những điều cơ bản, xây dựng một hệ thống, và không nói về những vấn đề dễ và khó
Với sự sụt giảm liên tục của số lượng thí sinh đăng ký dự thi đại học và tỷ lệ trúng tuyển không ngừng tăng lên, “cây cầu độc mộc” đề cao chức năng chọn lọc của kỳ thi tuyển sinh đại học đã không còn “lay lắt” như trước. đã từng. Hầu hết mọi năm sau khi kỳ thi tuyển sinh đại học kết thúc, những phản hồi từ thí sinh như "không quá khó", "hơi sôi nổi, không dễ có được câu trả lời hay", vân vân. Những câu hỏi bất ngờ “có phần”, “khó”, “lạ” dường như đã dần biến mất. Ngày nay, ngay cả các trường tốp đầu trong khu vực cũng đang mạnh tay chủ trương “câu hỏi nhỏ thường làm” và “phương án câu hỏi tầm trung”. Do đó, trong lớp học nhận xét về bài kiểm tra, chúng tôi phản đối “tính độc đáo và sự đổi mới” và ủng hộ “bình thường”. Giáo viên nên giúp học sinh củng cố kiến ​​thức cơ bản và làm rõ “điểm”, “đường” và “bề mặt” thông qua phần nhận xét trên lớp, và sau đó hình thành “mạng kiến ​​thức” và trồng “Cây năng lực”.
Với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin hiện đại, chúng ta có thể sử dụng “dữ liệu lớn” chi tiết trong từng bài thi để thống kê và trình bày kịp thời, chính xác mức độ đúng sai, tỷ lệ cho điểm, độ khó của từng câu hỏi. Giáo viên có thể được nhắm mục tiêu và điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tế của học sinh và điều kiện học tập, sau đó xác định chính xác câu hỏi nào là câu hỏi dễ mà ai cũng biết. sẽ không. Không thích hợp để nói lại về họ. Tôi đã hiểu những vấn đề chính nào vẫn cần phải rèn luyện, những học sinh kém hơn cần kèm thêm và những học sinh xuất sắc nào có thể được mở rộng một cách thích hợp ... Chỉ bằng cách này, nhu cầu học tập của học sinh được đáp ứng một cách có mục tiêu, mong muốn kiến ​​thức của học sinh, và giáo viên sáng tạo Sự cộng hưởng trong lớp học giữa cả hai học sinh.
Lấy ví dụ về mô hình kỳ thi tuyển sinh đại học ở Giang Tô, trong những năm gần đây, có khoảng 130 điểm thi cho kỳ thi bắt buộc "kỳ thi tuyển sinh đại học nhỏ" cho môn chính trị trung học và khoảng 180 điểm thi cho kỳ thi tuyển sinh đại học tự chọn. Thông qua nghiên cứu chung với tổ bộ môn, mỗi giáo viên cần phân loại những điểm nắm vững có liên quan và những điểm chính xung quanh yêu cầu về kiến ​​thức và năng lực của các điểm thi này. Đây là cơ sở để học tập, cơ sở để xây dựng hệ thống, cơ sở để hình thành khả năng và cũng là phản ứng thành công cho kỳ thi. chìa khóa.
2. Nói về phương pháp, kỹ năng rèn luyện, không dễ dàng phát biểu kết luận.
Sức hấp dẫn của câu hỏi kiểm tra không phải là để kể mà là hướng dẫn Bạn cần biết nó là gì, nhưng cũng biết tại sao. Nhiều học sinh đã tiếp thu được nhiều điều trong bài giảng mới, nhưng khi đối mặt với một đề kiểm tra, thậm chí là một tờ giấy kiểm tra cần phải độc lập đối mặt với “dao thật, súng thật”, các em thường “thừa sức nhưng chưa đủ. năng lượng ”. Nguyên nhân phần lớn là do kiến ​​thức môn học. Về phương pháp vận dụng.
Ví dụ, 33 câu trắc nghiệm ở mục đầu tiên của đề thi môn chính trị chiếm 55% tổng số điểm, thường là “chốt chặn” đầu tiên của nhiều học sinh, nhiều học sinh sẽ mất điểm. Nếu nhiều câu trắc nghiệm bị mất điểm thì toàn bộ bài thi sẽ dễ mất tiền đề, cơ sở để đạt điểm cao. Trong quá trình giảng dạy, tác giả cố gắng hướng dẫn học sinh làm “ba bước” của câu hỏi trắc nghiệm: bước thứ nhất “khoanh tròn” và sửa thói quen đọc thô bằng cách bôi đen từ khóa; bước thứ hai là “tìm sai” bằng cách chọn bốn phương án Tìm ra quan điểm hoặc câu nói sai để giảm độ khó, bước thứ ba là “sàng lọc”, so sánh nhiều lần các phương án còn lại để tìm ra mục phù hợp nhất. Nhiều học sinh đã đạt được kết quả rõ rệt nhờ một quá trình củng cố nhất định, nhiều trường hợp còn không đến bước thứ ba để “giải trận”, người ta gọi đùa đây là “ba bước” ổn định, chính xác và tàn nhẫn.
Thứ ba, nói về các loại, tìm điểm tương đồng và không tập trung vào các chủ đề
Một số người nói rằng cấp cao nhất của một bài giảng là "bình luận về một câu hỏi và nắm vững một lớp câu hỏi". Điều này đòi hỏi giáo viên phải "nhảy ra" khỏi một câu hỏi để nói về các mối liên hệ, các phương pháp chung và các biến thể, đồng thời đứng ở một độ cao nhất định để khám phá bản chất chung của tính đều đặn, v.v.
Đối mặt với những câu hỏi kiểm tra phức tạp, vai trò của giáo viên là giúp đỡ và hướng dẫn học sinh phân loại, sàng lọc và phân loại từ bên ngoài, từ bị động đến chủ động, đơn giản hóa mức độ phức tạp, chỉnh sửa các phần, sắp xếp các ý, và để tìm những cái chính xác trong thời gian. Trong quá trình xem lại bài làm của bài thi, tác giả nhấn mạnh đến mắt xích đầu tiên là phân biệt các dạng đề. Ví dụ, ba loại câu hỏi chủ yếu được làm rõ: loại phương án (câu hỏi là gì), loại lý do (hỏi tại sao hoặc hỏi cơ sở, ý nghĩa, v.v.) và loại đo lường (cách thực hiện câu hỏi); ở dạng phần câu hỏi, chủ yếu nhấn mạnh hai dạng: Tính toán, đồ thị; phân biệt chủ yếu giữa kinh tế, chính trị, văn hóa, triết học trong phần câu hỏi trắc nghiệm, riêng đối với phân môn triết học, đề thi trắc nghiệm đặc biệt quan trọng, phân biệt chủ nghĩa duy vật biện chứng của chủ nghĩa duy vật, nhận thức luận. , Phép biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử Học thuyết và các bộ phận khác là điều kiện cơ bản để sử dụng các nguyên lý triết học tương ứng nhằm phân tích chính xác các tư liệu cơ bản và các vấn đề liên quan.
Ví dụ, trong Đề thi Giáo dục Đại học Giang Tô năm 2014, câu hỏi thứ hai: "Sử dụng kiến ​​thức về đời sống kinh tế để trả lời, làm thế nào chúng ta có thể đảm bảo rằng 'vựa gạo của Trung Quốc chủ yếu chứa ngũ cốc Trung Quốc'" trong điều kiện thị trường ngũ cốc quốc tế phức tạp và đầy biến động ; Câu 37, Câu 1: "Dưới góc độ nhận thức luận, hãy phân tích nguyên nhân dẫn đến sự tồn tại chung của 'hoa và vỗ tay' và 'soi và nghi vấn'". Ví dụ khác, câu 34 của Đề thi Giáo dục Đại học Giang Tô năm 2015: "Sử dụng kiến ​​thức về đời sống chính trị để giải thích cách chính quyền thành phố thực hiện nhiệm vụ của mình"; Câu hỏi số 37, câu hỏi 1 của câu hỏi câu hỏi: "Sử dụng kiến ​​thức về đời sống văn hóa để giải thích Xử lý ý nghĩa của mối quan hệ giữa việc đơn giản hóa hình thức của chữ Hán và việc giữ lại cơ sở lý luận "; câu hỏi thứ ba:" hãy viết một báo cáo tranh luận về sự cần thiết của khóa học "và như vậy. Và như vậy, nếu chúng ta có ý thức dẫn dắt học sinh tìm ra tính chất chung của đề kiểm tra và giải chúng bằng một phương pháp chung có thể áp dụng rộng rãi, có tính quy luật nhất định, tức là tuân theo trình tự nhận thức "từ cái đặc biệt đến cái chung, và sau đó là tổng quát hướng dẫn đặc biệt “Sau một thời gian thay đổi về lượng và tích lũy, chắc chắn sẽ tạo ra hiệu ứng thay đổi về chất từ ​​điểm này sang bề mặt khác, ít tốn sức lực hơn.
Thứ tư, định mức căng thẳng, trau dồi tư duy, và không sợ khó
Người ta cũng nhận thấy rằng có một hiện tượng là trình độ thông thường và kết quả thực tế của kỳ thi thường không đồng nhất, và những học sinh có vẻ có trình độ cao hơn trong lớp thực sự không có kết quả thi đạt yêu cầu. Nguyên nhân thường nằm ở việc trình bày giấy kiểm tra của học sinh. Trong quá trình trả lời các câu hỏi chủ quan, một số học sinh còn viết nhầm lẫn, mờ nhạt đặc điểm kỷ luật của ngôn ngữ, thiếu trình độ tư duy kỷ luật cần thiết. . ”, dễ làm giảm hứng thú học tập và ý thức vươn lên của học sinh.
Đặc điểm đáng chú ý nhất và yêu cầu cơ bản nhất của đề thi trắc nghiệm chính trị THPT là "kết hợp với các tài liệu liên quan để trả lời các câu hỏi một cách có trật tự". Để đạt được yêu cầu này không phải dễ, cần khắc phục ba “khuyết điểm” phổ biến: một là thiếu tiết chế, học thuộc lòng, phương pháp máy móc; thứ hai là thiếu kỷ cương, thiếu nguyên tắc hướng dẫn, và thuật ngữ thiếu kỉ luật, không phản ánh được tầm cao tư tưởng của chủ thể; thứ ba, không có tổ chức, không thể hiện rõ nội dung biểu hiện của bản thân qua các luận điểm và sự phân tầng. Trong số đó, giải pháp cho sự “thiếu hụt” thứ hai là tương đối khó nhất và quan trọng nhất. Về vấn đề này, tác giả đã cố gắng áp dụng phương pháp "biểu diễn hai đầu" trong quá trình ra đề kiểm tra, tức là "giáo viên trình diễn" bằng cách phân tích các ví dụ điển hình trước khi kiểm tra, và "trình diễn của học sinh" bằng cách tìm kiếm các mô hình nổi bật. sau bài kiểm tra.Với kiểu "đợi hoa nở" [本文由WWw.dYLw.NEt提供,第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务,欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086967]Kiên nhẫn, chủ động phát hiện những điểm sáng của học sinh, phát huy điểm mạnh của học sinh, chuyển dần sang “thầy nói ít, học trò nói nhiều, hỏi nhiều, hợp tác nhiều hơn”, từ “cán bộ, chiến sĩ” sang cấp độ "binh lính và binh lính". Trên cơ sở này, công việc chính của giáo viên tập trung vào “đào tạo đột phá”, chẳng hạn như cố gắng “thay đổi” phương pháp đặt câu hỏi của câu hỏi kiểm tra, “thay đổi” phạm vi sử dụng kiến ​​thức có trong câu hỏi kiểm tra và trả lời các câu hỏi liên quan. Các tài liệu nền tảng được "tích hợp" hoặc "chia thành một", v.v., nhằm thúc đẩy học sinh củng cố kiến ​​thức, mở rộng tầm nhìn và nâng cao năng lực của mình, để học sinh có thể tự tin trong học tập, trải nghiệm niềm vui tìm hiểu và thực sự trân trọng sức hấp dẫn độc đáo của chủ thể chính trị Tinh thần có trách nhiệm với xã hội.
Nếu có giảng dạy thì sẽ có kỳ thi, nếu có giảng dạy thì sẽ có lời bình về đề thi. Nắm bắt được phép biện chứng của việc “nói” và “không nói”, việc thiết kế kỹ lưỡng và đưa ra một tiết kiểm tra, ôn tập hay và hiệu quả, trở thành một khâu đột phá quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học.

Chúc các bạn đọc tin bong da truc tien vui vẻ!

bongtientruc

Original text