k+1 truc tiep bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 29/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về k+1 truc tiep bong da

lich bong da.com.vn

Tóm tắt: Thông qua một cuộc khảo sát tiếp theo về việc làm của sinh viên tốt nghiệp ngành quản lý hậu cần của Trường Cao đẳng Nghề và Kỹ thuật Phật Sơn, chương trình quản lý hậu cần của các trường cao đẳng nghề cao hơn và khả năng thích ứng với các vị trí việc làm của sinh viên đã được thảo luận và cải cách chương trình đào tạo chuyên nghiệp được đề xuất đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu của xã hội.


Từ khóa: quản lý hậu cần; chương trình giảng dạy; việc làm của sinh viên; khả năng thích ứng với công việc


Số phân loại thư viện Trung Quốc: G710 Mã nhận dạng tài liệu: A Số bài viết: 1672-5727 (2011) 06-0134-03


Với sự phát triển kinh tế nhanh chóng, quy mô giáo dục nghề nghiệp đại học của Trung Quốc đã mở rộng đáng kể trong những năm gần đây. Sau khi mở rộng tuyển sinh đại học, vấn đề việc làm của sinh viên tốt nghiệp trở nên nổi cộm, một mặt sinh viên ra trường khó tìm được việc làm, mặt khác sinh viên ra trường không phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp của ngành. Giáo dục nghề nghiệp đại học nhằm mục đích đào tạo nhân tài có kỹ năng ứng dụng chất lượng cao trên các tuyến sản xuất, xây dựng, quản lý và dịch vụ. Dựa trên tài năng. Có một khoảng cách lớn về nhân tài logistics của Trung Quốc, nhưng với sự gia tăng của sinh viên tốt nghiệp ngành logistics, cạnh tranh việc làm cũng sẽ ngày càng gay gắt.


Trường Cao đẳng nghề và Kỹ thuật Phật Sơn đã thành lập chuyên ngành quản lý hậu cần sớm hơn, và đã có hơn 300 người tốt nghiệp từ năm 2006. Từ cuối năm 2006, chúng tôi bắt đầu theo dõi tình hình việc làm của sinh viên tốt nghiệp theo từng giai đoạn, bổ sung bằng các cuộc khảo sát công ty, phỏng vấn chuyên gia hậu cần và các phương pháp khác để thu thập dữ liệu, sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích và khám phá các đặc điểm vốn có của chương trình đào tạo nghiệp vụ hậu cần và khả năng thích ứng với công việc. Liên hệ, cải cách chương trình giảng dạy để nâng cao khả năng thích ứng với vị trí của sinh viên và trau dồi tài năng nghề nghiệp mà xã hội cần.


Khảo sát theo dõi việc làm sau đại học


Sử dụng bảng câu hỏi khảo sát, phỏng vấn trực tiếp, phỏng vấn qua điện thoại, trao đổi qua e-mail và các phương pháp khác. Có 45 câu hỏi trong bảng câu hỏi, được chia thành ba phần: việc làm, mối quan hệ giữa chuyên ngành (khóa học) và công việc, và đánh giá việc làm. 120 bảng câu hỏi đã được phân phát và 96 phiếu được trả lại. Hơn 90 người đã bị điều tra theo những cách khác. Cuối cùng, kết quả khảo sát được đếm, sắp xếp và phân tích.


(1) Hướng việc làm


Về việc làm, phần lớn sinh viên làm việc trong các công ty logistics và sản xuất khi mới vào làm, chiếm 83,87%, hiện nay số người làm việc trong các công ty logistics tăng 16,91% và số người làm việc trong các công ty sản xuất giảm 21,47%. , đó là một mức lợi nhuận lớn. Các vị trí liên quan đến chuyên môn chiếm 83,87%, “các chuyên gia hoàn toàn không phù hợp” chiếm 16,13%, và hầu hết các công việc liên quan đến các khóa học chuyên môn chính. Những dữ liệu này cho thấy nhu cầu về các chuyên gia hậu cần được phân bổ rộng rãi. Từ số liệu trong Bảng 1, có rất ít thay đổi ở các vị trí không liên quan nhiều đến chuyên ngành. Trong số các vị trí liên quan đến logistics, “giao nhận hàng hóa”, “khai báo hải quan, chứng từ” tăng nhiều hơn, “vận tải” tăng và "kho" đã giảm. Ở một mức độ nhất định, sự thay đổi công việc phản ánh sự thay đổi trong yêu cầu công việc của doanh nghiệp, đồng thời cung cấp một hướng tham khảo cho việc thiết lập và cải cách các khóa học nghiệp vụ.


Về phương thức kênh việc làm hiệu quả: “hội chợ việc làm” chiếm 64,52%, “mạng lưới” chiếm 67,74%; các yếu tố có lợi cho việc mở rộng kênh việc làm: “tạo cơ sở giảng dạy, đào tạo” chiếm 45,16% và “mời người sử dụng lao động tham gia giao tiếp "chiếm 35,48%." Tham quan thị trường tài năng "chiếm 29,03%. Nó cho thấy việc tuyển dụng ngoài trường, trao đổi công ty và thông tin thị trường nhân tài chiếm tỷ trọng lớn.


(2) Chương trình giảng dạy


“Các khóa học chuyên môn” (63,33%) và “thực hành giảng dạy” (66,7%) là những liên kết quan trọng nhất để tìm việc làm. Hình 1 là kết quả đánh giá mối tương quan giữa các khóa học chuyên môn và công việc hiện tại Các khóa học chuyên môn chính có liên quan nhiều đến nội dung vị trí việc làm của sinh viên.


Đánh giá về mối tương quan giữa các khóa học cơ bản chuyên nghiệp và công việc hiện tại (xem Hình 2): “Khả năng ứng dụng máy tính” chiếm tỷ trọng lớn nhất, tiếp theo là “Thương lượng và Nghi thức kinh doanh”, “Cơ bản Kế toán”, “Quản lý”, v.v.


Kiến thức chuyên môn cần được củng cố về kinh nghiệm làm việc: "giao nhận hàng hóa" chiếm 37,93%, "vận tải" chiếm 31,03%, "hậu cần bên thứ ba", "công nghệ thông tin" và "quản lý chi phí" đều chiếm 27,59%, "cung cấp" "Quản lý chuỗi" chiếm 17,24%, và "kho bãi và phân phối" chiếm 13,79%.


(3) Yêu cầu về năng lực


Năng lực công việc: 93,93% trong số những người chọn "hoàn toàn đủ năng lực" (48,48%) và "cơ bản có năng lực" (45,45%); điều này cho thấy sinh viên có khả năng thích ứng mạnh mẽ và mặt khác, họ có liên quan đến lĩnh vực hậu cần mà họ hiện đang làm. cũng quan trọng là cấp độ công việc không quá cao. Đây là sự phản ánh trình độ thấp trong hoạt động và quản lý logistics của các doanh nghiệp logistics vừa và nhỏ ở "Đồng bằng sông Châu Giang".


"Kỹ năng giao tiếp giữa các cá nhân" (chiếm 58,06%), "kiến thức cơ bản về chuyên môn" (chiếm 38,71%), và "kỹ năng thực nghiệm và vận hành" (chiếm 32,26%) chiếm tỷ trọng lớn trong việc thích ứng nghề nghiệp; hiện nay, nguồn căng thẳng trong công việc là "giữa các cá nhân" Các mối quan hệ khó xử lý "(46,67%) xếp thứ nhất, với 40,00% những người chọn" khả năng làm việc không tốt "; 64,52% những người chọn" khả năng xã hội "cho" muốn bù đắp vì những thiếu sót ”. Liệu bạn có thể phát triển sự nghiệp suôn sẻ sau khi làm việc hay không, kỹ năng giao tiếp giữa các cá nhân được xếp hạng đầu tiên. phòng học thứ hai.


Khả năng cần chú ý khi tuyển dụng: “khả năng toàn diện” chiếm 54,84%, “khả năng ngoại ngữ” và “trình độ tin học” đều chiếm 35,48%, và “mức độ vận hành thử nghiệm” chiếm 32,26%. Chú ý đến khả năng toàn diện, quản lý thông tin cơ bản và khả năng ứng dụng máy tính là những khả năng cần thiết; yêu cầu ngoại ngữ là sự phản ánh của toàn cầu hóa kinh tế, và sự gia tăng nhu cầu thương mại xuất nhập khẩu và khả năng quản lý logistics quốc tế là yêu cầu cố hữu của nó.


(4) Tiếp theo phát triển


Nếu bạn không tìm được công việc lý tưởng cho mình: 76,67% những người chọn “bắt đầu từ cấp độ thấp và dần dần phấn đấu đến mục tiêu” chiếm 76,67% và chỉ có 6,67% chọn “tự khởi nghiệp”. nhận thức về doanh nhân và khả năng kinh doanh; trường chúng tôi ra trường có khoảng cách lớn về học sinh: 60,00% chọn “khả năng ngoại ngữ”, “khả năng thực hành và thực hành” chiếm 42,86% và “kiến thức chuyên môn” chiếm 28,57%.


Về mức độ hài lòng đối với môi trường làm việc, “đơn vị có tiềm năng phát triển” (38,71%) là lựa chọn hàng đầu; lý do chuyển việc: “hiểu biết đầy đủ về công ty, tích lũy kinh nghiệm và lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp” chiếm 50,00 %, chọn “để có thu nhập cao hơn” “Và phúc lợi” chiếm 46,67%. Điều này cho thấy hầu hết sinh viên đều chú trọng đến cơ hội phát triển nghề nghiệp mà còn chú ý đến yếu tố thu nhập kinh tế. Chỉ 3,33% chọn "khởi nghiệp cá nhân".


(5) Đánh giá việc làm và giáo dục


Khả năng vận động nhiều nhất sau khi đi làm: 77,42% trong số những người chọn "hiểu xã hội và bản thân", 32,26% trong số những người chọn "kỹ năng ngôn ngữ và viết", và 25,81% trong số những người chọn "khả năng tổ chức và phối hợp".


Đối với "kết hợp việc làm và phát triển nghề nghiệp để đánh giá công việc giáo dục của trường cũ", nhiều người chọn "rất tốt" và "tốt". Cụ thể: 64,51% những người chọn “cách nhìn thế giới tốt đẹp, cách nhìn về cuộc sống và hình thành giá trị” chiếm 63,33% những người chọn “mở rộng kiến ​​thức và nâng cao chất lượng toàn diện”, và 54,84% những người chọn “bề rộng và độ sâu của kiến ​​thức chuyên môn ”. Các tỷ lệ thấp hơn là: “Khả năng đổi mới và tinh thần kinh doanh, khả năng trau dồi” (chiếm 25,8%), “kỹ ​​năng thực nghiệm” (chiếm 26,66%).


Kết quả khảo sát trên cho thấy còn khoảng cách lớn trong việc đào tạo năng lực đổi mới sáng tạo và tinh thần kinh doanh, kiến ​​thức nghề và khả năng phát triển nghề nghiệp trong trường học; việc trau dồi khả năng phối hợp giữa các cá nhân, kỹ năng thực nghiệm và khả năng thực hành cần được tăng cường.


Thảo luận về Thiết lập Khóa học về Logistics và Khả năng Thích ứng của Việc làm


Theo phân tích nhu cầu của doanh nghiệp và khả năng nghề nghiệp, chủ đề này xác định kiến ​​thức và cơ sở lý thuyết cần thiết để trau dồi năng lực nghề cốt lõi, để chương trình giảng dạy đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và phát triển nghề nghiệp, tăng cường tính phù hợp và khả năng thực hành ; trong khi nghiên cứu và thực hành, thảo luận về hậu cần Mối quan hệ giữa việc thiết lập các khóa học chuyên nghiệp và khả năng thích ứng của các vị trí việc làm, làm sâu sắc thêm cải cách giảng dạy chuyên nghiệp, và thúc đẩy xây dựng chuyên môn và việc làm của sinh viên tốt nghiệp.


(1) Khả năng thích ứng với việc làm


Kinh tế và công nghệ phát triển đã thúc đẩy lực lượng sản xuất xã hội phát triển, tác động trực tiếp đến sự thay đổi cơ cấu kinh tế và cơ cấu công nghiệp, cơ cấu cán bộ chuyên môn kỹ thuật thay đổi cùng với sự điều chỉnh của cơ cấu công nghiệp. Nền kinh tế tri thức chuyển nền sản xuất từ ​​thâm dụng lao động sang sử dụng công nghệ và thâm dụng tri thức, ảnh hưởng trực tiếp đến sự thay đổi cơ cấu chuyên môn và cơ cấu chương trình giáo dục nghề nghiệp đến sự phát triển của nền kinh tế khu vực "Đồng bằng sông Châu Giang mở rộng" và "Pan -Pearl River Delta "yêu cầu dịch vụ Logistics của bên thứ ba hỗ trợ đắc lực.


Các tài năng quản lý vận hành Logistics thực hiện lập kế hoạch dự án và quản lý hoạt động theo nhu cầu của khách hàng, đồng thời đòi hỏi khả năng phán đoán chiến lược và hoạt động mạnh mẽ. Nhu cầu về nhân tài ở cấp độ này chủ yếu được cung cấp bởi giáo dục nghề nghiệp cao hơn hoặc đại học. Trong bối cảnh điều chỉnh và nâng cấp cơ cấu công nghiệp ở vùng “Đồng bằng sông Châu Giang”, chuyên ngành quản trị logistics của trường này cần điều chỉnh lại phương hướng chuyên môn và cơ cấu chương trình đào tạo nhân tài theo nhu cầu thị trường, điều chỉnh chương trình đào tạo theo các yêu cầu mới nhất của các vị trí việc làm, thúc đẩy sự kết hợp của ngành công nghiệp và giáo dục, và tăng cường Trau dồi khả năng thích ứng với công việc. Trước nhu cầu về nhân tài logistics ở "Đồng bằng sông Châu Giang", chúng tôi tập trung vào việc đào tạo các nhân tài chuyên nghiệp tham gia quản lý logistics ở cấp độ cơ bản trong các doanh nghiệp công nghiệp và thương mại và các doanh nghiệp logistics.


Đầu tiên, hãy thiết lập một cơ sở hành nghề ổn định. Trường có lịch sử thành lập lâu đời, có mối quan hệ tốt với một số khu logistics và doanh nghiệp tại địa phương, thông qua việc xây dựng cơ sở đào tạo và thậm chí là học liên thông, việc đào tạo nhân tài phù hợp hơn với nhu cầu của doanh nghiệp.


Thứ hai, việc xây dựng tài liệu dạy học. Nó có thể tích hợp các lực lượng chuyên nghiệp doanh nghiệp tham gia vào việc biên soạn sách giáo khoa, cải thiện khả năng thích ứng với công việc của giáo trình đào tạo và thực hành, và nâng cao kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên.


Khía cạnh thứ ba là các khóa học thực tế. Hiện nay chủ yếu là đào tạo mô phỏng phần mềm, trên cơ sở đào tạo mô phỏng phần mềm vận tải, kho bãi, giao nhận hàng hóa ban đầu, cần tăng cường nội dung đào tạo về thương mại quốc tế và logistics bên thứ ba để đáp ứng nhu cầu của các vị trí tương ứng; việc xây dựng Tăng cường cơ sở thực hành ngoài trường, doanh nghiệp thực hiện thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp để tăng cường hơn nữa việc đào tạo kỹ năng nghề.


Thứ tư, tăng cường liên thông giữa các khóa học và chứng chỉ nghề, lồng ghép nội dung thi chứng chỉ nghề logistics vào giảng dạy khóa học để học viên vừa có chứng chỉ nghề tương ứng vừa có chứng chỉ học vấn.


(2) Cấu trúc tri thức tài năng và phát triển bền vững


Trong bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế, các nhân tài logistics phải thích ứng với nhu cầu tham gia hợp tác và cạnh tranh kinh tế - công nghệ quốc tế ở một lĩnh vực rộng lớn hơn và ở mức độ cao hơn, chỉ có học tập suốt đời mới có thể có việc làm suốt đời. Sự trưởng thành của tài năng là một quá trình không ngừng học hỏi và cải thiện, thời gian học tập ngắn hạn trong ba năm ở trường không cho phép học sinh học hết các kiến ​​thức liên quan, vì vậy việc trau dồi cho học sinh để hình thành thói quen học tập và năng lực học tập tốt là vô cùng quan trọng. . Cần thích ứng với đặc thù của học sinh học nghề cao hơn, lấy chất lượng đào tạo nghề nghiệp làm cốt lõi, học hỏi và đưa các phương pháp giáo dục logistics tiên tiến, hình thành năng lực cạnh tranh toàn diện bằng tri thức, năng lực và phẩm chất. Cuộc khảo sát của dự án này cho thấy rằng thiết kế chương trình giảng dạy nên tập trung vào việc cung cấp cho sinh viên một giao diện để tiếp tục học tập. được hướng dẫn và trau dồi khả năng phát triển bản thân.


(3) Trau dồi khả năng kinh doanh


Thực hiện giáo dục khởi nghiệp là một xu hướng quan trọng trong giáo dục và việc làm trên thế giới, và khởi nghiệp là cách cơ bản để giải quyết vấn đề việc làm. Dự đoán sẽ có 1,2 tỷ thanh niên tham gia thị trường lao động trong 10 năm tới, nhưng chỉ có 300 triệu việc làm mới có thể được tạo ra trên toàn thế giới, và vấn đề việc làm đang là vấn đề nổi cộm. Là một quốc gia đang phát triển với dân số đông, việc nâng cao khả năng kinh doanh của công dân là một đảm bảo quan trọng để đạt được việc làm đầy đủ. Theo một khảo sát, năm 2005, tỷ lệ sinh viên chưa tốt nghiệp khởi nghiệp ở Trung Quốc chưa đến 1%, trong khi con số này ở các nước phát triển là 20% đến 30%. Trong khảo sát của dự án này, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp khởi nghiệp khá thấp. Việc làm của sinh viên đại học đang là “nút thắt” hạn chế sự phát triển của giáo dục đại học ở nước ta. của nền kinh tế tri thức và việc xây dựng hệ thống đổi mới sáng tạo quốc gia.


Thực hiện giáo dục khởi nghiệp có lợi cho việc trau dồi các phẩm chất phát triển bền vững của học sinh. Thâm nhập việc nuôi dưỡng khả năng kinh doanh vào toàn bộ quá trình đào tạo khả năng nghề nghiệp. Có thể tổ chức các khóa học tương ứng ở các cấp độ khác nhau ở cấp cao đẳng, cấp sở và cấp chuyên nghiệp, và có thể thiết lập các khóa học về đạo đức nghề nghiệp và hướng dẫn việc làm, lập kế hoạch nghề nghiệp và khởi nghiệp và nhắm mục tiêu nghề nghiệp có thể được nâng cao. Mục tiêu giáo dục doanh nhân được thiết lập ở Trung Quốc; phổ biến kiến ​​thức kinh doanh và hướng dẫn sinh viên tích hợp một cách hữu cơ các hoạt động học tập ở trường với nghề nghiệp tương lai; hướng dẫn thành lập các hiệp hội sinh viên liên quan đến khởi nghiệp, thêm các dự án kinh doanh vào chất lượng giáo dục các dự án mở rộng; thực hiện các cuộc thi kỹ năng nghề và các cuộc thi thiết kế kinh doanh, v.v., nuôi dưỡng tinh thần đổi mới và làm việc nhóm của sinh viên, đồng thời nâng cao khả năng tìm việc và khởi nghiệp trong thực tế.


(4) Chương trình giảng dạy


Chương trình giảng dạy là cầu nối giữa lý luận giáo dục và thực tiễn giảng dạy. Giáo dục nghề nghiệp yêu cầu sử dụng các phương pháp phân tích nghề nghiệp để xây dựng kế hoạch và tiêu chuẩn chương trình giảng dạy. Cần bồi dưỡng những nhân tài định hướng ứng dụng trình độ cao, có phẩm chất toàn diện tốt có thể tham gia vào công tác quản lý logistics trong các doanh nghiệp công thương và các doanh nghiệp logistics, điều này xác định yêu cầu của sinh viên về phẩm chất cơ bản, kiến ​​thức lý luận và kỹ năng nghề nghiệp; chuyên nghiệp. các khóa học bắt buộc phải dựa trên khả năng của hầu hết sinh viên Việc chấp nhận sẽ được ưu tiên và cố gắng cung cấp các khóa học tự chọn khác nhau dựa trên việc thực hiện một hệ thống tín chỉ toàn diện.


Các nhiệm vụ của chương trình giảng dạy cần tập trung vào việc giới thiệu công nghệ tiên tiến, phương pháp quản lý, khái niệm dịch vụ và kỹ năng hoạt động để thúc đẩy sự tăng trưởng kiến ​​thức và khả năng của sinh viên để bắt kịp với sự phát triển kinh tế và tiến bộ xã hội. Dự án dựa trên việc điều tra các vị trí logistics trong doanh nghiệp, đồng thời thực hiện cải cách giảng dạy. Ví dụ: thêm các khóa học quản lý mua sắm và mua gói phần mềm quản lý hậu cần của bên thứ ba để đào tạo mô phỏng; các khóa học quản lý chuỗi cung ứng và thương mại quốc tế thêm đào tạo vận hành mô phỏng phần mềm; tăng cường đào tạo giao nhận hàng hóa và đào tạo erp, v.v. Chúng ta nên chú ý đến việc phát triển các khóa học và tài liệu giảng dạy toàn diện và dựa trên tình huống, liên quan chặt chẽ đến thực tế của doanh nghiệp và ứng dụng công nghệ, đồng thời thiết lập một khóa học và hệ thống tài liệu giảng dạy đặc biệt.


Bên cạnh đó, phát huy hết lợi thế về địa lý, tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp sản xuất, logistics và khu logistics xung quanh, tăng cường xây dựng các cơ sở đào tạo logistics ngoài nhà trường, tăng cường rèn luyện năng lực chuyên môn cho sinh viên thông qua đào tạo toàn diện, thực hành sản xuất. , thực hành tốt nghiệp và các liên kết khác; tăng cường các khóa học Liên quan đến chứng chỉ trình độ nghề, các kỳ thi chứng chỉ nghề như trợ lý hậu cần, môi giới hải quan, thanh tra, giao nhận hàng hóa, phụ tá tiếp thị, v.v. được đưa vào giảng dạy và các kỹ năng nghề thực tế được giới thiệu .Sinh viên có thể lựa chọn dự thi tùy theo tình hình của bản thân và đi làm thêm Bảo lưu kỹ năng để nâng cao khả năng cạnh tranh việc làm.


Thông qua theo dõi sinh viên tốt nghiệp và khảo sát doanh nghiệp, hãy chia nhỏ hơn nữa các hướng đào tạo chuyên nghiệp để nâng cao tính thích hợp. Hướng đào tạo nhân tài hậu cần có thể được chia thành hậu cần sản xuất, hậu cần thương mại, hậu cần bên thứ ba, hậu cần thương mại điện tử, hậu cần quốc tế, v.v. Căn cứ vào tình hình thực tế, phương hướng chuyên môn quản lý logistics của bệnh viện này chủ yếu cần đáp ứng nhu cầu quản lý hậu cần doanh nghiệp công thương và quản lý hậu cần bên thứ ba. Theo hướng quản lý hậu cần doanh nghiệp, chương trình giảng dạy nên tăng cường học quản lý sản xuất và vận hành (tập trung vào các đặc điểm của ngành), mua sắm và quản lý chuỗi cung ứng, ERP, MIS, thương mại điện tử, v.v. và tăng cường từ thực tập doanh nghiệp, hậu cần đào tạo hệ thống quản lý thông tin, v.v. Đào tạo; hướng quản lý hậu cần của bên thứ ba cần tăng cường học tiếng Anh chuyên môn về logistics, hệ thống quản lý thông tin logistics, luật và quy định logistics, quản lý doanh nghiệp logistics, lập kế hoạch logistics, thương mại quốc tế, logistics quốc tế, kinh doanh đàm phán, thương mại điện tử, quản lý đội ngũ, v.v., và Tăng cường đào tạo liên kết đào tạo thực hành từ thực tập doanh nghiệp logistics, hệ thống quản lý thông tin logistics, giao nhận hàng hóa quốc tế, v.v.


Chương trình giảng dạy cần nhấn mạnh đến sự phát triển toàn diện của con người, và đặt nền tảng cho việc làm và phát triển bền vững của sinh viên. Cấu trúc chương trình giảng dạy áp dụng các khóa học mô-đun đơn vị linh hoạt để duy trì cấu trúc cân bằng giữa nhân văn và khoa học. Các khóa học tự chọn công cộng có thể bổ sung các khóa học đánh giá cao nghệ thuật, tâm lý học, xã hội, quan hệ công chúng, luật, lập kế hoạch nghề nghiệp, giáo dục khởi nghiệp. Đối với sinh viên quản lý, hãy cân nhắc cung cấp tiếng Anh thương mại, ứng dụng máy tính, giao tiếp quản lý và thống kê. các khóa học khác, và chú ý đến việc trau dồi trí tuệ cảm xúc của học sinh, và nâng cao chất lượng toàn diện, sự lựa chọn nghề nghiệp và khả năng kinh doanh của học sinh.


Với sự phát triển của ngành công nghiệp hậu cần của Trung Quốc và sự gia tăng mức độ nhu cầu hậu cần của bên thứ ba, việc đào tạo nhân tài không chỉ phải đáp ứng nhu cầu hiện tại mà còn phải cao hơn mức nhu cầu hiện tại, đồng thời đặt nền tảng cho phát triển trong tương lai và phát huy tài năng.


Các khóa học nghề cao hơn phải tập trung vào sự phát triển toàn diện của con người, lấy việc nâng cao năng lực nghề nghiệp tổng thể là cốt lõi, và ươm mầm tài năng với những phẩm chất nghề toàn diện đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế tri thức và xã hội. Chủ đề này khám phá các vấn đề về chương trình đào tạo nghiệp vụ logistics và khả năng thích ứng với công việc thông qua khảo sát theo dõi việc làm của sinh viên tốt nghiệp, cải cách cài đặt chương trình đào tạo chuyên nghiệp, thúc đẩy xây dựng chuyên nghiệp từ hệ thống giáo trình và cấu trúc kiến ​​thức tài năng, cải thiện khả năng thích ứng công việc và cải thiện khả năng cạnh tranh tổng thể của việc làm thúc đẩy sự thành lập của các thương hiệu chuyên nghiệp. Dự án này có thể cung cấp tài liệu tham khảo và tham khảo cho việc xây dựng chuyên ngành quản lý logistics và đào tạo nhân tài của các trường cao đẳng và đại học tương tự, nhằm nâng cao khả năng thích ứng nghề nghiệp của đào tạo nhân tài, cung cấp nguồn nhân lực mạnh đảm bảo cho sự phát triển lành mạnh của ngành logistics.


người giới thiệu:

  [1]Shi Bin. Định hướng việc làm và Cải cách chương trình giảng dạy của giáo dục nghề nghiệp đại học[J]Diễn đàn Giáo dục Nghề nghiệp, 2005, (Phần 10): 5-6.

  [2]Li Hong. Thảo luận về đào tạo nhân tài hậu cần trong các trường cao đẳng nghề địa phương đối mặt với nhu cầu nghề nghiệp[J]Lưu trữ và Vận chuyển Trung Quốc, 2007, (1): 91-93.

  [3]Li Jiahua. Giáo dục Doanh nhân và Phát triển Sự nghiệp[EB/OL]. (2008-02-27) http://edu.qq.com/a/20080227/000270.htm.

Giới thiệu về tác giả:

Li Hong (1967—), nữ, thạc sĩ, kỹ sư cao cấp Trường Cao đẳng nghề Khoa học và Thương mại Quảng Đông, hướng nghiên cứu là logistics và quản lý chuỗi cung ứng.

Chen Xiaoli (1979—), nữ, thạc sĩ, giảng viên trường Cao đẳng nghề và kỹ thuật Phật Sơn, hướng nghiên cứu là quản lý hậu cần.



Chúc các bạn đọc tin k+1 truc tiep bong da vui vẻ!

bongtieptruc

Original text