link xem bong da truc tiep

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 26/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về link xem bong da truc tiep

link xem bong da truc tiep

Tóm tắt: Ở giai đoạn này, việc áp dụng phương thức đào tạo đại học đang dần phát triển theo hướng “tích hợp sản xuất và giáo dục” Việc áp dụng “tích hợp sản xuất và giáo dục” trong chương trình đại học ngành Kỹ thuật đo đạc và bản đồ có thể tích hợp giáo dục và đào tạo, phát triển và sử dụng lao động., nhằm đạt được một loạt các mục tiêu như đổi mới mô hình đào tạo nhân tài và thúc đẩy phát triển công nghiệp. Luận án này tập trung vào việc đào tạo các tài năng sáng tạo trong chuyên ngành kỹ thuật đo đạc và bản đồ của Học viện Công nghệ Hắc Long Giang, đưa ra ý tưởng về mô hình đào tạo nhân tài "tích hợp sản xuất và giáo dục", đồng thời tiến hành nghiên cứu và thực hành ngắn gọn về đào tạo nhân tài. mô hình “liên kết sản xuất và giáo dục”.


Từ khóa: tích hợp sản xuất và giáo dục; kỹ thuật đo đạc và bản đồ; tài năng sáng tạo


DOI: 10.16640 / j.cnki.37-1222 / t.2018.10.161


1. Giới thiệu


"Đề cương kế hoạch phát triển và cải cách giáo dục trung hạn và dài hạn (2012-2020)" đã chỉ ra rằng phải cơ bản thực hiện hiện đại hóa giáo dục vào năm 2020, đồng thời các trường cao đẳng và đại học phải cơ bản hình thành xã hội học tập. , để họ có thể đạt được hàng ngũ nguồn nhân lực mạnh. Từ “Đề cương” chúng ta có thể thấy rằng đất nước và xã hội ở giai đoạn này đã dần chú trọng đến việc đào tạo nhân tài trong các trường cao đẳng và đại học, đồng thời yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường cao đẳng và đại học cũng phải trau dồi ứng dụng. - định hướng tài năng với tinh thần đổi mới và khả năng đổi mới. Ở giai đoạn này, với sự phát triển của khoa học công nghệ và sự cải tiến không ngừng của công nghệ thông tin, việc giảng dạy môn đo đạc và bản đồ cũng đang phải đối mặt với những thử thách gay gắt, nếu việc giảng dạy môn đo đạc và bản đồ là để ươm mầm những tài năng sáng tạo chất lượng cao thì cần phải trong không gian và Ngày nay, với sự phát triển không ngừng của khoa học công nghệ thông tin, mô hình dạy học hiện có được đổi mới để hình thành mô hình đào tạo nhân tài “tích hợp sản xuất và giáo dục”. Ngoài ra, ở giai đoạn này, trong lĩnh vực đo đạc và bản đồ, các công nghệ như máy tính, điện tử, viễn thám vi mô, hàng không vũ trụ đã được sử dụng rộng rãi, điều này làm cho một số phương pháp đo đạc cổ điển không còn đáp ứng được nhu cầu đo đạc hiện đại. và các bộ môn lập bản đồ. Để giải quyết vấn đề này, các trường cao đẳng và đại học nên trau dồi các nhân tài đo đạc và bản đồ theo định hướng ứng dụng kỹ thuật và tổng hợp theo nhu cầu của thị trường về nhân tài ở giai đoạn này.


2 Phát triển nước ngoài


2.1 Phát triển nước ngoài


Mô hình đào tạo nhân tài “liên kết sản xuất và giáo dục” lần đầu tiên xuất hiện ở một số nước châu Âu, trong đó tiêu biểu hơn cả là mô hình đào tạo nhân tài “dựa vào doanh nghiệp và nhà trường hỗ trợ”. Trước hết, mô hình đào tạo nhân tài này được thể hiện rõ nét nhất trong mô hình giáo dục đại học “hệ thống kép” ở Đức, mô hình giảng dạy này chủ yếu liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp, coi họ là cơ quan chính điều hành trường học cung cấp hướng dẫn và đào tạo. cho sinh viên về kiến ​​thức lý thuyết và các kỹ năng liên quan, trong khi các công ty đào tạo kỹ năng nghề cho sinh viên. Một mô hình đào tạo nhân tài như vậy đáp ứng đầy đủ yêu cầu của mục tiêu đào tạo nhân tài “sản xuất và giáo dục hội nhập”, rất đáng được phát huy và sử dụng trong việc đào tạo nhân tài ở các trường cao đẳng, đại học.


Thứ hai, còn có một mô hình giảng dạy tích hợp sản xuất và giáo dục khác, đó là “trường học và doanh nghiệp hỗ trợ”, các đại diện tiêu biểu nhất của mô hình đào tạo nhân tài này là mô hình giảng dạy “sandwich” ở Anh Quốc và mô hình “học- mô hình dạy học luân phiên công việc "ở Hoa Kỳ. Cả hai phương thức dạy học này đều là phương thức dạy học đưa vào một số công việc đào tạo trong quá trình dạy học. Đặc điểm của nó chủ yếu thể hiện ở hai khía cạnh sau: Thứ nhất, trong quá trình ươm mầm nhân tài, nhà trường không chỉ sử dụng nguồn lực giáo dục của chính mình mà còn có quan hệ chặt chẽ với công ty nhằm mục đích hiểu và nắm vững nhu cầu của công ty. cho các tài năng, do đó nuôi dưỡng các tài năng ứng dụng mà thị trường cần. Thứ hai, mối quan hệ hợp tác được hình thành giữa nhà trường và doanh nghiệp, sau khi sinh viên học xong kiến ​​thức lý thuyết, doanh nghiệp nên cung cấp cho sinh viên một số khóa đào tạo về công việc phù hợp và coi đó là phần học chính của nhà trường.


Cuối cùng, có một mô hình dạy học khác là liên doanh giữa doanh nghiệp và nhà trường để thành lập trường, mô hình này phổ biến hơn ở các nước phát triển. Theo mô hình đào tạo nhân tài này, nhà trường không còn chịu sự quản lý của cơ quan quản lý giáo dục và trở thành một tổ chức tự bảo trợ và hoạt động độc lập, do đó cho phép nhà trường và doanh nghiệp thiết lập mối quan hệ cùng có lợi, cùng chia sẻ danh dự và ô nhục. . Một mô hình giảng dạy như vậy không chỉ có thể thúc đẩy hiệu quả sự phát triển của các hoạt động giáo dục khác nhau của nhà trường mà còn có thể nắm bắt hiệu quả nhu cầu nhân tài từ sự phát triển của thị trường, và cuối cùng là thúc đẩy sự phát triển của nhân tài và kinh tế xã hội.


2.2 Phát triển trong nước


Ở nước ta, mô hình dạy học “tích hợp sản xuất và giáo dục” đã xuất hiện từ những năm 1980 theo đúng nghĩa của nó, và sự phát triển của nó chủ yếu trải qua ba giai đoạn sau:


Giai đoạn đầu (1985-1990): Giới thiệu giai đoạn khám phá. Trước hết, Đại học Kỹ thuật và Công nghệ Thượng Hải, trên cơ sở học hỏi và vay mượn mô hình đào tạo nhân tài liên quan của Đại học Waterloo của Canada, đã đề xuất sử dụng mô hình đào tạo nhân tài “ba học kỳ một năm, xen kẽ giữa các công việc. và nghiên cứu "để thực hiện thử nghiệm mô hình giáo dục tích hợp sản xuất và giáo dục. Đề xuất mô hình đào tạo nhân tài đánh dấu sự khởi đầu của giai đoạn" giới thiệu và khám phá ". Giai đoạn này, Trung Quốc chủ yếu nhân bản mô hình giáo dục nước ngoài dưới hình thức hợp tác với nước ngoài để thực hiện các dự án liên quan.


Giai đoạn thứ hai (1991-1998): Giai đoạn "Khai phá và Phát triển". Trong giai đoạn này, chủ yếu là tìm hiểu mô hình “xuất phát điểm kép, chứng chỉ kép”, nghĩa là các trường cao đẳng, đại học tuyển học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học phổ thông hoặc các trường dạy nghề tương đương, sử dụng mô hình đào tạo nhân tài kết hợp sản xuất và giáo dục để đáp ứng yêu cầu, được trau dồi để sinh viên không chỉ có được chứng chỉ trình độ cao đẳng khi ra trường mà còn có chứng chỉ năng lực chuyên môn liên quan đến chuyên ngành. Giai đoạn này dựa trên "Quyết định phát triển mạnh mẽ giáo dục nghề nghiệp" do Hội đồng Nhà nước ban hành năm 1991, "Luật giáo dục nghề nghiệp của Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa" ban hành năm 1996, và "Kế hoạch 5 năm lần thứ chín" của Bộ. của Giáo dục do Bộ Giáo dục ban hành năm 1997. "Thông báo về việc làm" là một dấu hiệu, và nó cũng cho thấy rằng giáo dục hợp tác giảng dạy-nghiên cứu trong nước của Trung Quốc đã được đưa vào kế hoạch tổng thể về cải cách giáo dục và giảng dạy của chính phủ. Ngoài ra, ở giai đoạn này, Trung Quốc cũng đổi tên “Hiệp hội Giáo dục Hợp tác Công nghiệp-Đại học-Nghiên cứu Trung Quốc” thành “Hiệp hội Giáo dục Hợp tác Công nghiệp-Đại học-Nghiên cứu Trung Quốc”.


Giai đoạn 3 (1999 đến nay): Giai đoạn “Mở rộng nhanh quy mô trường lớp”. Kể từ năm 1999, Bộ Giáo dục đã đưa ra các quy định liên quan rằng sinh viên tốt nghiệp sẽ không được phân bổ nữa. Trong thời kỳ Kế hoạch 5 năm lần thứ 12, các trường đại học khác nhau ở Trung Quốc đã liên tiếp nghiên cứu mô hình đào tạo nhân tài “kết hợp sản xuất và giáo dục” nhằm đáp ứng yêu cầu của sự phát triển của thời đại, qua đó hỗ trợ lý luận và các trường hợp minh chứng điển hình cho Hợp tác đào tạo nhân tài, ở một mức độ nhất định, trên đây cũng đã đặt cơ sở vững chắc cho việc xây dựng và áp dụng mô hình đào tạo nhân tài “liên kết sản xuất và giáo dục” trong Kế hoạch 5 năm lần thứ 13.


3 Nội dung nghiên cứu


Để giải quyết điểm nghẽn của phương pháp đào tạo nhân tài truyền thống là kỹ thuật đo đạc và bản đồ, thích ứng với nhu cầu phát triển của ngành đo đạc và bản đồ hiện đại, lấy nhân tài gắn sản xuất và giáo dục, đồng thời cung cấp nhân tài sáng tạo chất lượng cao. ở phía đông Hắc Long Giang là mục tiêu chính để áp dụng đào tạo "3 + 1" Phương thức giảng dạy này tận dụng tối đa nền tảng và lợi thế phát triển của hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, đồng thời chuyển phương thức giảng dạy tập trung vào giải thích kiến ​​thức lý thuyết thành một phương thức giảng dạy tập trung vào việc trau dồi khả năng thực hành của sinh viên và nâng cao kinh nghiệm thực tế của sinh viên- "Giáo dục sản xuất kết hợp và ươm mầm tài năng sáng tạo", và nghiên cứu về phương thức giảng dạy này chủ yếu được phản ánh ở các khía cạnh sau:


Đầu tiên, nghiên cứu đầy đủ và sắp xếp hệ thống lý thuyết, khung cấu trúc, kết nối nội bộ và kinh nghiệm điển hình thành công của việc tích hợp sản xuất và giáo dục để ươm mầm tài năng sáng tạo, đồng thời xác định kế hoạch thực hiện cụ thể cho việc tích hợp sản xuất và giáo dục trong kỹ thuật đo đạc và bản đồ Thứ hai, sử dụng hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp làm nền tảng Thiết lập mô hình đào tạo cho các chuyên gia kỹ thuật đo đạc và bản đồ phù hợp với sự tích hợp của sản xuất và giáo dục;


Thứ ba, tập trung vào nội dung đào tạo của các khóa học chính chuyên môn, đi sâu cải cách và xây dựng phương pháp giảng dạy thực hành, tối ưu hóa hệ thống giáo trình giảng dạy, nâng cao năng lực thực hành và đổi mới theo định hướng ứng dụng của sinh viên.


(1) Chương trình đào tạo nhân tài sáng tạo "3 + 1". Mô hình đào tạo tài năng sáng tạo "3 + 1" của chuyên ngành kỹ thuật đo đạc và bản đồ phá vỡ mô hình đào tạo hiện có của sinh viên đại học đang học hoàn toàn tại trường. Điều này không chỉ huy động sự nhiệt tình học tập của sinh viên, củng cố kỹ năng chuyên môn của sinh viên và thực hiện phân bổ tài nguyên giáo dục., để giúp học sinh xác định rõ mục tiêu học tập và định hướng việc làm, và cuối cùng là nâng cao chất lượng toàn diện và khả năng tuyển dụng của học sinh.


(2) Việc xây dựng khuôn viên thông minh. Với sự phát triển không ngừng của thông tin hóa giáo dục, khuôn viên đời sống sinh viên hiện đang thay đổi từ một khuôn viên kỹ thuật số thành một khuôn viên thông minh. công nghệ để đạt được sản xuất ba chiều, kết hợp các phương tiện kỹ thuật tiên tiến vào việc xây dựng khuôn viên thông minh. Trong quá trình thực tập của sinh viên, đào tạo thực tế, thiết kế chương trình giảng dạy và tham gia vào các dự án sản xuất thực tế, các tài năng công nghệ cao từ các doanh nghiệp được giới thiệu để truyền đạt cho họ những kiến ​​thức giảng dạy mới nhất. Hiện tại, chuyên gia của chúng tôi đang làm việc với Liaoning Hongtu Chuangzhan Survey and Survey Co., Ltd. để nghiên cứu việc xây dựng khuôn viên 3D kỹ thuật số dựa trên nền tảng 3DMAX, đo quang máy bay không người lái và các dự án khác, đồng thời áp dụng kết quả nghiên cứu của họ vào các dự án kỹ thuật.


(3) Hành nghề xây dựng công trình kỹ thuật đo đạc và bản đồ. Kết hợp các đặc điểm của nghề kỹ thuật đo đạc và bản đồ, theo hướng ứng dụng, phân loại thực hành nghề nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật đo đạc và bản đồ, ươm mầm những nhân tài đáp ứng nhu cầu của lĩnh vực đo đạc và bản đồ hiện nay thông qua tích hợp sản xuất và giáo dục. Chúng tôi lấy dự án xác nhận quyền sử dụng đất ở nông thôn ở tỉnh Hắc Long Giang làm nền tảng để cho học sinh tham gia vào dự án Trong mọi liên kết sản xuất, khám phá các hình thức kết hợp sản xuất và giáo dục mới.


Thứ tư, thông qua việc ươm mầm tài năng để hội nhập giữa công nghiệp và giáo dục, tổng hợp những lợi ích của giáo viên, học sinh, doanh nghiệp trong hội nhập công nghiệp và giáo dục và những cách thức để cải thiện những vấn đề còn tồn tại.


4 tóm tắt


Thông qua việc “nghiên cứu và thực hành ươm mầm tài năng đổi mới thông qua tích hợp sản xuất và giáo dục”, giáo viên có thể trực tiếp tham gia vào các nhiệm vụ sản xuất, giáo dục, giảng dạy và nghiên cứu khoa học, làm thay đổi có hiệu quả cơ cấu kiến ​​thức, năng lực và phẩm chất của đội ngũ giáo viên ban đầu, thực sự kết hợp hữu cơ giữa lý thuyết và thực hành, Kiện toàn đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp về kỹ thuật đo đạc và bản đồ. Trau dồi nâng cao năng lực thực hành và khả năng đổi mới sáng tạo của học sinh. Sinh viên có vị trí chủ đạo trong hoạt động giáo dục và giảng dạy của các trường cao đẳng và đại học. các dự án sản xuất cụ thể để tiếp tục trau dồi và khơi dậy khả năng nghiên cứu khoa học và sáng tạo của họ, từ đó nâng cao hứng thú học tập nghề nghiệp của họ. Việc đưa công nghệ mới, thành tựu mới, biên giới mới và các vấn đề nóng về phát triển kinh tế, xã hội trong sản xuất và nghiên cứu khoa học vào kế hoạch đào tạo nhân tài sẽ rất thuận lợi. hệ thống kiến ​​thức và Tư duy sáng tạo. Phục vụ đắc lực nền kinh tế địa phương. Phục vụ kinh tế địa phương là một trong những nhiệm vụ của các trường cao đẳng và đại học, trong “Nghiên cứu và thực hành tích hợp sản xuất và giáo dục trong kỹ thuật đo đạc và bản đồ để ươm mầm tài năng sáng tạo”, sản xuất được kết hợp với giáo dục và giảng dạy. Giáo viên và học sinh tham gia trong các hoạt động sản xuất theo dự án thực tế.


Tác giả: Han Yuejiao



Chúc các bạn đọc tin link xem bong da truc tiep vui vẻ!

Original text