bong da link

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 09/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da link

baos bong da

Tóm tắt: Báo cáo của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 18 của Đảng Cộng sản Trung Quốc nêu rõ sự cần thiết phải "đẩy nhanh tốc độ phát triển giáo dục nghề nghiệp hiện đại", so sánh hiện trạng phát triển giáo dục nghề nghiệp trong và ngoài nước, và đưa ra các biện pháp đối phó sự phát triển của giáo dục nghề nghiệp hiện đại ở nước tôi.
  Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
Từ khóa: giáo dục nghề nghiệp; đất nước tôi; các nước phát triển
Báo cáo của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 18 của Đảng Cộng sản Trung Quốc đặt giáo dục lên hàng đầu trong xây dựng xã hội và dân sinh. Giáo dục nghề nghiệp là một bộ phận quan trọng của sự phối hợp phát triển giáo dục và là một phương thức quan trọng để thúc đẩy việc làm. " Tìm hiểu tinh thần của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 18 của Đảng cộng sản nước ta và suy nghĩ làm thế nào để đẩy nhanh tốc độ phát triển giáo dục nghề nghiệp hiện đại ở nước ta trong tình hình mới trong và ngoài nước.
1. Giáo dục nghề nghiệp ở một số nước phát triển
Đức là quốc gia đầu tiên trên thế giới thực hiện giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục nghề nghiệp hoàn thiện được mệnh danh là “vũ khí bí mật” của sự phát triển kinh tế Đức, là một trong những yếu tố quan trọng góp phần đưa nền kinh tế Đức cất cánh sau Thế giới. Chiến tranh thứ hai và thành tích nổi bật của nó trong cuộc khủng hoảng nợ châu Âu. Trong số thanh niên Đức trong độ tuổi đi học, chỉ 20% học đại học, và 80% học nghề sau khi hoàn thành giáo dục trung học. Trong số những người trẻ được giáo dục nghề nghiệp, 65% đã được đào tạo để trở thành công nhân lành nghề trong một nghề nhất định thông qua hệ thống giáo dục và đào tạo nghề kép. Điểm đặc biệt nhất của giáo dục nghề nghiệp Đức là hệ thống giáo dục nghề nghiệp song song: doanh nghiệp và trường học cùng điều hành, người được đào tạo là người học nghề trong doanh nghiệp và sinh viên trong trường. Ngoài ra, tại Đức, học sinh tham gia học nghề cũng không hề “kém cạnh”. So với sinh viên đại học, sinh viên giáo dục nghề nghiệp cũng có nhiều lợi thế rõ ràng, chẳng hạn như thu nhập đào tạo mang lại sự độc lập về kinh tế, kinh nghiệm thực tế nghề nghiệp trực tiếp, mối quan hệ với nhà tuyển dụng và định hướng nghề nghiệp rõ ràng.
Tại các cơ sở giáo dục thường xuyên ở Anh, hàng năm có khoảng 4 triệu người tham gia đào tạo, trong đó khoảng 20% ​​là học sinh đã hoàn thành 11 năm giáo dục bắt buộc trên 16 tuổi, và 80% là người trên 25 tuổi. người vào cơ sở giáo dục thường xuyên để "nạp tài". Số lượng người theo học tại Học viện Bách khoa Anh đã tăng gấp đôi mỗi năm. Theo "Đạo luật Giáo dục Đại học" năm 1992, tất cả các trường cao đẳng bách khoa của Anh đã được nâng cấp thành trường đại học. Vì Học viện Bách khoa cung cấp cả các khóa học chứng chỉ và văn bằng cũng như các khóa học cấp bằng, nên nó có tính linh hoạt cao và nâng cao đáng kể sức hấp dẫn của giáo dục nghề nghiệp. Quá trình phát triển chương trình giảng dạy bao gồm ba giai đoạn: giai đoạn đầu là từ phân tích nghề nghiệp đến các tiêu chuẩn nghề nghiệp. Giai đoạn này thuộc trách nhiệm của Ủy ban Kỹ năng Công nghiệp Anh. Nó chủ yếu thực hiện nghiên cứu định tính và định lượng để hiểu nhu cầu của ngành và nghề nghiệp, đồng thời phân tích các vai trò và các chức năng của công việc một cách chi tiết. Các tiêu chuẩn nghề nghiệp được xây dựng trên cơ sở này có thể phản ánh chân thực nhu cầu thực tế của các doanh nghiệp trong ngành. Thứ hai là từ tiêu chuẩn nghề nghiệp đến đơn vị học tập. Thứ ba là từ các đơn vị học tập đến các khóa học nâng cao trình độ. Trong hai giai đoạn sau, các chuyên gia trong ngành và các bên liên quan khác cũng sẽ tham gia, điều này giúp tăng cường khả năng hội tụ giữa chương trình giảng dạy và các tiêu chuẩn nghề nghiệp.
Các trường cao đẳng cộng đồng ở Hoa Kỳ đóng một vai trò quan trọng trong giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật. Trình độ của nó có thể so sánh với các trường kỹ thuật của nước ta. Luật quy định rằng các cơ sở đó chỉ được cấp bằng cử nhân liên kết, nhưng đồng thời có thể liên kết cấp bằng cử nhân với các trường đại học bốn năm. Giáo dục nghề nghiệp của trường cao đẳng cộng đồng chú trọng kết hợp dạy học và thực hành sản xuất. Các tiết thực hành của các bộ phận chuyên môn nghiệp vụ chiếm từ 50% tổng số giờ trở lên. Sinh viên phải tham gia lao động sản xuất ở những vị trí thực tế, đi học lại thường xuyên, thực tập, Giáo viên và các bạn cùng lớp thảo luận các vấn đề trong kỳ thực tập và tổng kết kinh nghiệm và bài học. Hầu hết sinh viên tốt nghiệp đều trực tiếp làm việc, và nhìn chung 20% ​​-30% sinh viên tốt nghiệp vào một trường đại học bốn năm để tiếp tục học. Một số công ty tìm kiếm nhân viên từ các sinh viên thực tập và trực tiếp thuê những sinh viên xuất sắc. Chuyên ngành và khóa học được xác định trên cơ sở khảo sát xã hội đầy đủ. Thuê nhiều nhân viên chuyên môn và kỹ thuật có kinh nghiệm làm việc thực tế trong và ngoài cộng đồng làm giáo viên bán thời gian. Giáo viên bán thời gian có thể bao gồm các trí thức cao cấp trong cộng đồng như học giả, giáo sư, doanh nhân, chuyên gia trong một lĩnh vực nhất định, cũng như nhân viên kỹ thuật và kỹ thuật, nhân viên quản lý và các chuyên gia có kinh nghiệm khác nhau trong dây chuyền sản xuất. Các khóa học họ giảng dạy thực tế, Nó rất phù hợp và mang lại một lượng lớn thông tin cần thiết cho các tài năng của cộng đồng, giúp nâng cao tính thích hợp của việc điều hành các trường học.
Là một quốc gia thiếu tài nguyên, Nhật Bản rất coi trọng việc phát triển nguồn nhân lực, coi việc nâng cao trình độ giáo dục quốc dân và năng lực kỹ thuật, dạy nghề là một chiến lược nhất quán. các trường đã hình thành vị thế ba bên với các trường đại học và cao đẳng. Kênh thứ ba để học sinh phổ thông được học lên cao; xã hội hóa giáo dục nghề nghiệp suốt đời tạo thành một hệ thống nhấn mạnh sự hợp tác giữa các sở giáo dục, sở lao động việc làm và ngành công nghiệp; xu hướng mới trong giáo dục nghề nghiệp ở Nhật Bản, cả ở các trường dạy nghề và các trường đại học bình thường. Con đường bắt đầu thịnh hành.
2. Giáo dục nghề nghiệp ở đất nước của tôi
Đối với tình hình giáo dục nghề nghiệp quốc gia hiện nay, mượn lời của Ji Baocheng, chủ tịch mới của Hiệp hội Giáo dục Kỹ thuật và Dạy nghề Quốc gia, giáo dục nghề nghiệp đã trở thành đồng nghĩa với "giáo dục dân sự". Nhiều con em người dân thường bơ vơ không muốn vào học cao đẳng nghề. Con em của nhiều người bơ vơ không muốn đi học cao đẳng nghề. Dữ liệu khảo sát từ Học viện Khoa học Giáo dục Thượng Hải và Viện Nghiên cứu Max xác nhận nhận định này. Theo thống kê, trong ba năm qua, 88% sinh viên tốt nghiệp các trường nghề cao hơn là thế hệ sinh viên đại học đầu tiên trong gia đình họ. Năm 2012, học sinh có hộ khẩu nông thôn tại các trường trung cấp nghề trên cả nước chiếm 82% tổng số học sinh, học sinh miền Trung và miền Tây chiếm 70% tổng số học sinh. Số học sinh có cha, mẹ là nông dân và công nhân chiếm 80% tổng số học sinh được khảo sát.
Ge Daokai, Vụ trưởng Vụ Giáo dục nghề nghiệp, Bộ Giáo dục cho biết về những vấn đề của giáo dục nghề nghiệp ở nước ta:
Vẫn còn phải đối mặt với những khó khăn, vấn đề rất gian nan, có thể tóm lại ở bốn khía cạnh: Thứ nhất, cách hiểu về giáo dục nghề nghiệp chưa thống nhất. Mặc dù nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển giáo dục nghề nghiệp tiếp tục được nâng lên nhưng nhiều người vẫn chưa nhận ra, đặc biệt là nhiều phụ huynh học sinh vẫn chưa hiểu biết đầy đủ về giáo dục hướng nghiệp. Thứ hai, hệ thống giáo dục nghề nghiệp cơ bản vẫn chưa hoàn thiện và cần được hỗ trợ từ tất cả các nơi. Thứ ba, các điều kiện của trường về giáo dục nghề nghiệp không phù hợp. Giáo dục nghề nghiệp vẫn là một trong những loại hình giáo dục tồi tệ nhất. Thứ tư, khó thực hiện chính sách giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, cải cách sâu rộng và tăng cường xây dựng còn một chặng đường dài phía trước.
3. Đẩy nhanh tốc độ phát triển giáo dục nghề nghiệp hiện đại ở nước tôi
Đẩy mạnh phát triển giáo dục nghề nghiệp hiện đại là một dự án có hệ thống, cần bắt đầu từ khuôn khổ của hệ thống cấp cao nhất, đối mặt với tình hình tổng thể, lập kế hoạch một cách có hệ thống và thúc đẩy nó một cách tổng thể.
(1) Theo kịp thời đại và gắn với sự phát triển ngày càng nhanh của đất nước về hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện đại hàng đầu.
(2) Tăng cường nội hàm của giáo dục nghề nghiệp, nâng cao chất lượng, tìm kiếm hợp tác giữa các ngành và doanh nghiệp, tăng cường đối thoại và hợp tác dự án giữa chính sách giáo dục nghề nghiệp của Trung Quốc và nước ngoài, và nâng cao trình độ giáo dục nghề nghiệp.
(3) Thiết lập khái niệm "giáo dục nghề nghiệp lớn", phá vỡ ranh giới cấp sở và khu vực, tích hợp các nguồn lực phân tán, và làm cho các nhóm giáo dục nghề nghiệp lớn hơn và mạnh hơn.
(4) Tăng cường quy hoạch tổng thể của Chính phủ, thực hiện tốt quy hoạch thống nhất phát triển giáo dục nghề nghiệp, đầu tư lớn, tăng cường có hiệu quả việc xây dựng các trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường phổ thông đầu ngành, cải thiện điều kiện hoạt động giáo dục nghề nghiệp, phấn đấu xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nghề nghiệp.
  Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu:
  [1]"Giáo dục nghề nghiệp: Nguồn năng lượng thịnh vượng ở các nước phát triển". Http://www.cvae.com.cn, 2010-04-20.
  [2]Liu Yufeng. "Kết nối chương trình giảng dạy giữa giáo dục nghề nghiệp trung học và đại học: Bài học từ kinh nghiệm của Anh cho đất nước của tôi", Tin tức Giáo dục Trung Quốc, 2012-11-07.
  [3]Xun Li. "Khảo sát về sự phát triển của giáo dục nghề nghiệp ở Hoa Kỳ". Http://www.cvae.com.cn, 2010-04-07.
  [4]“Cựu Chủ tịch Đại hội Nhân dân: Thị trưởng và Bí thư Thành ủy. Trẻ em hiếm khi đi học các trường cao đẳng nghề.” Nhật báo Thanh niên Trung Quốc, 2013-04-15.
  [5]“Ge Daokai, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Nghề nghiệp, Bộ Giáo dục: Tôi có bốn ước mơ về giáo dục nghề nghiệp.” China Net, 2013-03-22.

Chúc các bạn đọc tin bong da link vui vẻ!

bonglink

Original text